Comunicación con las familias (TDAH)

Para realizar la implicación con las familias, y tener un diálogo productivo entre centro escolar y los padres de los alumnos con TDAH, vamos a seguir los siguientes pasos:

1. Elaboración de una encuesta, que se muestra a continuación, para conocer la actividad y las acciones que realiza el alumno en casa, y poder llevar a cabo una mejor planificación del trabajo, que mejore su rendimiento. La encuesta es una guía de observación sobre los principales problemas y dificultades que muestra el alumno en el ámbito doméstico, para poder iniciar estrategias de planificación del tiempo extraescolar.

          2. Es necesario concienciar a las familias con hijos con TDAH que deben supervisar a sus hijos en casa, siguiendo una serie de pautas, como por ejemplo:

•  Seguimiento de las tareas y actividades mandadas por el profesorado, a través de la agenda escolar, que debe ser un mecanismo imprescindible, para que los padres conozcan el trabajo escolar que deben hacer los alumnos. Para cumplir este requisito se requiere una atención y dedicación por parte del profesorado, en el seguimiento a este tipo de alumnos. Además, en los centros se están implantando plataformas donde los padres y madres pueden acceder y realizar el seguimiento de las asignaturas. 

• El trabajo en casa con los alumnos con TDAH debe requerir de los padres un especial seguimiento, "estar encima de ellos", para evitar en lo medida de lo posible, las distracciones y evasiones, conseguir un buen rendimiento en el tiempo que se requiera la atención y el trabajo.

• La eliminación de cualquier material que pueda despistar o distraer a los alumnos, como pueden ser los teléfonos móviles, reproductores de música, el ordenador (si no es necesario para las realización de las actividades).

• Estructurar las asignaturas poco a poco, teniendo en cuenta, el ritmo de trabajo y aprendizaje, con la elaboración de resúmenes de los principales epígrafes, extracción de las ideas principales y secundarias, que serán evaluados posteriormente por el profesorado.

• Es conveniente la realización de alguna actividad extraescolar, que suponga la "oxigenación" del alumno, el desgaste de energía, pero que no tenga mucha carga horaria, para que no suponga la pérdida de gran parte de la agenda extraescolar. Algunos deportes muy recomendables, pueden ser atletismo, natación, tenis, fútbol, patinaje, karate, etc.              

3. Debemos concienciar a los padres, cuando se produzca el diagnóstico de TDAH, cuales son las características y los diferentes modos de afrontarlo. La idea es convivir con el trastorno y hacerlo menos incómodo y molesto. Existen métodos para solventar problemas e implicar a todos los miembros de la familia, ya sean padres, madres y hermanos.

4. Solicitar ayuda a organismos y asociaciones especializadas en TDAH, así como a los orientadores de los centros educativos, y médicos de cabecera y neurólogos.

Adaptación curricular de un alumno TDAH

Adaptación curricular para el alumnado TDAH

TÍTULO	Las primeras civilizaciones. Mesopotamia y Egipto
NIVEL	Primero ESO
MAPA DE EMPATÍA El alumno tiene trece años y está cursando Primero de ESO. Fue diagnosticado como TDAH y déficit de atención con seis años de edad. Presenta dificultades a nivel atencional, hiperactividad e impulsividad. ¿Qué piensa? Es reflexivo, se encuentra ensimismado en sus propios pensamientos. También es imaginativo y creativo, pero en cuestiones que normalmente no están realizados con contenidos académicos. ¿Qué siente? Es tímido, y le cuesta relacionarse con los alumnos nuevos de su clase, porque le recuerdan que ha repetido y que no hace las tareas cotidianas. Cuando el alumno no está medicado es normal la distracción en el aula, y cuando recibe alguna medicación suele pasar desapercibido en el aula, y con escaso interés a la marcha de la clase. ¿Qué oye? Normalmente no escucha cuando se le dirige la palabra, al estar distraído con  facilidad, por lo que es necesario captar su atención pasando cerca de su mesa o cogerle suavemente del brazo. ¿Qué ve? Por su carácter impulsivo, no distingue el peligro, suele ser poco previsor, olvida la planificación y posee escasa tolerancia a la frustración. ¿Qué dice? Suele dejar lo que está haciendo para atender a ruidos o hechos triviales. Le cuesta seguir instrucciones u órdenes y no finaliza sus tareas, argumentando olvidos o presentando actividades sin terminar, al cambiar continuamente el foco de atención, sin alcanzar nunca el objetivo final.  ¿Qué hace? Derivado de la hiperactividad frecuentemente se mueve de su sitio. No es constante con el trabajo diario, lo que le gusta hacer es jugar a la videoconsola o play, hacer deportes como correr, nadar y montar en bicicleta. Esfuerzos. La capacidad cognitiva del alumno es media-baja, con un tipo de procesamiento que afecta a la adquisición de las técnicas instrumentales, mostrando dificultades en los procesos no verbales. Resultados. Podemos mencionar dos aspectos:                a) Posee bajo rendimiento académico provocado por las dificultades organizativas, de planificación, priorización y atención, debido a las alteraciones de las funciones ejecutivas, memoria de trabajo e inhibición de las respuestas, elementos característicos de los alumnos con TDAH.               b) Muestra habilidad en las relaciones temporales y concepto de tiempo, anticipación de consecuencias y comprensión por sentido común de la relación causa-efecto, con un procesamiento temporal muy aceptable. EVALUACIÓN INICIAL Se realizará una evaluación inicial que constará de dos partes: Encuesta virtual realizada en la plataforma Moodle, con las respuestas a preguntas para conocer los conocimientos previos que el alumno puede tener, sobre todo de la civilización egipcia, a través de películas, libros, juegos de ordenador, etc. Preguntas y respuestas orales realizadas en clase, para aclarar algunos malentendidos típicos de los alumnos, como la distinción del Egipto antiguo y el país actual, recordar que la civilización egipcia es propia del pasado y que ya no realizan momificaciones, sino que su religión actual es la musulmana, ver el recorrido del Nilo hacia el Norte, etc. Son errores frecuentes de apreciación, que es necesario advertir para que el alumno comprenda correctamente los objetivos y contenidos. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
Los objetivos básicos para la adaptación curricular siguiendo la siguiente prioridad será la adquisición de las siguientes habilidades:  Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información impresas y digitales para adquirir nuevos conocimientos, especialmente en la información y la comunicación. Identificar los principales elementos del medio físico donde se desarrollaron las primeras civilizaciones históricas y conocer sus formas de aprovechamiento del medio físico, con la agricultura de regadío de los ríos Tigris, Éufrates y Tigris, y las obras hidráulicas construidas para su aprovechamiento. Conocer algunos rasgos característicos de la organización social, económica y política de estas sociedades. Fundamentalmente reconocer la división jerárquica de la sociedad mesopotámica y egipcia (faraones, reyes, sacerdotes, nobles, escribas, comerciantes, artesanos, agricultores y esclavos).   Adquirir el vocabulario específico de la unidad, como por ejemplo (Creciente Fértil, zigurat, pirámide, escritura cuneiforme y jeroglífica, momificación, agricultura de regadío, etc)  Contextualizar y valorar el desarrollo de las civilizaciones mesopotámica y egipcia, mencionando las aportaciones a la Historia de la Humanidad, como por ejemplo rueda, escritura, elementos artísticos, agricultura, astronomía, derecho, literatura, etc. Las competencias básicas trabajadas serán: 1. Competencia en comunicación lingüística: mediante la comprensión e interpretación de los hechos históricos, ya sea de forma oral o escrita. 2. Competencia matemática: comprender la cronología característica del Egipto Antiguo, con la división en tres períodos o fases. 3. Conocimiento e interacción con el mundo físico: identificando el lugar geográfico que ocuparon Mesopotamia y Egipto y las huellas actuales que existen de ambas civilizaciones. 4. Tratamiento de la información y competencia digital: mediante la búsqueda de información en la web sobre los aspectos más relevantes de la cultura egipcia (momificación, Tutankamón, pirámides y piedra Rosetta). 5. Competencia social y ciudadana: con la transmisión de valores que supongan la concienciación del alumnado en el respeto al patrimonio artístico y la diversidad cultural. Un ejemplo de ello, es el conocimiento de las Siete maravillas de la Antigüedad. 6. Competencia cultural y artística: mediante el conocimiento de las principales manifestaciones culturales y artísticas legadas por ambas civilizaciones (escritura, arte y religión). 7. Competencia de aprender a aprender e iniciativa personal: mediante la realización de una actividad guiada se pretenderá que el alumno/a muestre su iniciativa personal en aquellos temas más interesantes y profundizar en su conocimiento y formación.
CONTENIDOS
Los contenidos de la unidad didáctica se enmarcan dentro del bloque Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y Edad Antigua, cuyos contenidos más concretos serán: Características y situación geográfica de las primeras civilizaciones (agrarias, urbanas y fluviales). Conocer los principales elementos de Mesopotamia Situación geográfica (tierra entre ríos, Tigris y Eúfrates) Evolución histórica (sumarios, acadios, babilonios, asirios y persas). Organización social jerárquica.  Cultura y arte (escritura cuneiforme y manifestaciones artísticas, principalmente los zigurats)   3. Identificación de los principales elementos y características de la civilización egipcia.   Situación geográfica del Antiguo Egipto (desiertos, mares y río Nilo). El régimen de crecidas del río Nilo. Organización social y vida cotidiana. Dioses, creencias religiosas y momificación en el Antiguo Egipto. Arquitectura egipcia (mastabas, pirámides e hipogeos).
METODOLOGÍA
La metodología tendrá como finalidad la adquisición de los objetivos expuestos, mediante el desarrollo de los contenidos de la unidad didáctica. Se realizará mediante la combinación de los siguientes recursos: 1.  Explicación oral del profesor con la participación del alumnado con diversas cuestiones y mediante la visualización de imágenes en presentaciones de diapositivas (power Point, Prezi) que faciliten la comprensión y la atención del alumnado. 2.     Empleo de las TIC (ordenador, proyector, pizarra digital,) como herramienta que permita la adquisición de las habilidades y destrezas de los alumnos.
EVALUACIÓN
El alumno elaborará las siguientes actividades:             1. Realización de una encuesta inicial para conocer los conocimientos previos de los alumnos.             2. Elaboración de un mapa en el cuaderno de clase, sobre las grandes civilizaciones de Mesopotamia y Egipto.               3. Realización de los ejercicios del libro de texto en el cuaderno de clase.              4. Elaboración de una actividad guiada, con la realización de unas preguntas y la entrega de las páginas web más adecuadas, que se entregará en la plataforma Moodle, donde el alumno profundizará en los aspectos más llamativos y vistosos de Egipto y Mesopotamia. El contenido será:          Las siete maravillas de la Antigüedad          La momificación egipcia.          Escritura cuneiforme (Código de Hammurabi) y escritura jeroglífica (Piedra Rosetta).          La maldición de Tutankamón.           5. Realización de una prueba escrita de cinco preguntas (reducción del número de preguntas), que contenga los objetivos y contenidos explicados anteriormente.        6. Realización de un cuestionario en Moodle de quince preguntas breves (verdadero-falso, respuesta múltiple, emparejamiento, anidadas o cloze) que contengan los contenidos de la unidad y aspectos de la actividad realizada por el alumnado. Los criterios de evaluación y calificación serán:       Elaboración  de las actividades requeridas a los alumnos.   Compresión e interpretación de la información extraída en distintas fuentes de información.     Seguimiento de las instrucciones para elaborar la actividad (tamaño de letra, presentación, justificación del texto).    Apreciar que las respuestas a las preguntas formuladas se ajustan a los requisitos demandados.      Garantizar que el trabajo del alumno se realice buscando y filtrando la información, y evitando el tradicional "corta y pega".     Valoración de las respuestas en las pruebas escritas y orales del alumno.

Factores de éxito en el aula

Algunos indicadores de éxito en el aula con los alumnos TDAH son:

       1. Situar a los alumnos cerca del profesor para supervisar y controlar su proceso de aprendizaje.

       2. Mantener una fluida comunicación con los padres a través de la agenda o correo electrónico, para supervisar las actividades y ritmos del aula.

       3. Conseguir una empatía de comprensión y entendimiento con los alumnos, a través de diálogos en privado, seguimientos en los recreos para que el alumno TDAH perciba al profesor como una persona que intenta ayudarle en su actividad diaria. 

       4. Conseguir la motivación del alumnado con la inclusión de nuevas técnicas y métodos de aprendizaje.

       5. Introducción de métodos que empleen la tecnología como recurso educativo (pizarra digital, ordenadores, vídeos, música, películas, representaciones, etc).

       6. Mantener contacto con asociaciones de padres con TDAH para que realicen charlas de formación a los profesores del centro educativo.

Boceto del trabajo final

Unidad didáctica para el alumnado con TDAH

TÍTULO	Las primeras civilizaciones. Mesopotamia y Egipto
NIVEL	Primero ESO
JUSTIFICACIÓN	El estudio de las primeras civilizaciones históricas (Mesopotamia y Egipto) están relacionados con el bloque 3 del currículo oficial Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y Edad Antigua, concretamente en lo referido a Las primeras civilizaciones urbanas. Además, los contenidos están relacionados con el bloque denominado Contenidos comunes en lo referente a Localización en el tiempo y en el espacio de los períodos, culturas y civilizaciones y acontecimientos históricos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
Los objetivos generales de aprendizaje son:   1.  Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. 2.  Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. 3.  Contextualizar y valorar el desa- rrollo de las civilizaciones meso- potámica y egipcia. Comprender las peculiaridades culturales de Mesopotamia y Egipto, y valorarlas como parte de la herencia común de la hu- manidad. 4. Identificar los principales ele- mentos del medio físico donde se desarrollaron las primeras civili- zaciones históricas y conocer sus formas de aprovechamiento del medio. 5. Conocer algunos rasgos característicos de la organización social, económica y política de estas sociedades.  6. Manejar con propiedad el vocabulario específico de la unidad. 7. Desarrollar la capacidad de obte- ner información significativa de diversas fuentes, como mapas, dibujos, fotos, etc. 8. Comprender el carácter multi- causal de los procesos históricos y la interdependencia de los dis- tintos factores.  Las competencias básicas trabajadas serán: 1. Competencia en comunicación lingüística: mediante la comprensión e interpretación de los hechos históricos, ya sea de forma oral o escrita. 2. Competencia matemática: con la elaboración de un eje cronológico que permita analizar el paso de la Prehistoria a la Edad Antigua y situar los principales hechos cronológicos de ambas culturas. 3. Conocimiento e interacción con el mundo físico: identificando el lugar geográfico que ocuparon Mesopotamia y Egipto y las huellas actuales que existen de ambas civilizaciones. 4. Tratamiento de la información y competencia digital: mediante la búsqueda de información en la web sobre los aspectos más relevantes de la cultura egipcia (momificación, Tutankamón, pirámides y piedra Rosetta). 5. Competencia social y ciudadana: con la transmisión de valores que supongan la concienciación del alumnado en el respeto al patrimonio artístico y la diversidad cultural. 6. Competencia cultural y artística: mediante el conocimiento de las principales manifestaciones culturales y artísticas legadas por ambas civilizaciones (escritura, arte y religión). 7. Competencia de aprender a aprender e iniciativa personal: mediante la realización de una actividad guiada se pretenderá que el alumno/a muestre su iniciativa personal en aquellos temas más interesantes y profundizar en su conocimiento.
CONTENIDOS Y RECURSOS
Los contenidos de la unidad didáctica se enmarcan dentro del bloque Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y Edad Antigua, cuyos contenidos son: Comprensión de la función social y cultural de la historia.Identificar las diferentes etapas de la historia de la Humanidad. Identificación de las civilizaciones de Mesopotamia y Egipto como las precursoras en la Historia de la Humanidad. Conocer los elementos más destacados de las primeras civilizaciones urbanas (Mesopotamia y Egipto). Conocimiento del marco geográfico e histórico de las primeras civilizaciones. Comprensión y valoración de las manifestaciones culturales y artísticas de estos pueblos. Los recursos disponibles para el profesorado y alumnado son: Libro de texto. Pizarra digital. Acceso a los ordenadores de la sala de Informática. Internet. Acceso a la biblioteca del centro para consultar información en enciclopedias y libros.
METODOLOGÍA
La metodología versará en la utilización de métodos y estrategias de enseñanza que aseguren el desarrollo de los alumnos en los ámbitos  intelectual y afectivo-social. 1.  Explicación oral del profesor con la participación del alumnado con diversas cuestiones y mediante la visualización de imágenes en presentaciones de diapositivas (power Point, Prezi) que faciliten la comprensión y la atención del alumnado. 2.     Empleo de las TIC (ordenador, proyector, pizarra digital,) como herramienta que permita la adquisición de las habilidades y destrezas de los alumnos en la competencia digital.
TAREAS Y ACTIVIDADES
Sobre las tareas y actividades a realizar por el alumnado se irán paulatinamente aclarando, porque al día de hoy, tengo varias ideas que irán tomando cuerpo, a medida que vaya desarrollándose el curso.  Principalmente, el alumno elaborará una actividad guiada por el profesor, que le proporcionará las fuentes de información, ya sean webs, a través de algún buscador como Diigo, o fuentes impresas son la búsqueda de material en la biblioteca del centro. La actividad a realizar puede ser una wiki o webquest, con el posterior trabajo en grupo o individual, y la elaboración de unas preguntas o cuestionario en la plataforma Moodle que disponen los alumnos.
TEMPORALIZACIÓN
La temporalización de la unidad didáctica será de un total de 12 sesiones, divididas en: Sesión 1. Introducción al tema y contar a los alumnos el contenido de la UD. Sesión 2, 3 y 4. Explicación de la cultura mesopotámica. Sesión 5. Elaboración y corrección de los ejercicios del tema. Sesión 6. Contar a los alumnos el contenido de la actividad sobre Egipto. Sesión 7,8 y 9. Explicación de los contenidos de la civilización egipcia. Sesión 10 y 11. Búsqueda de información en ordenador y biblioteca sobre las preguntas formuladas. Sesión 12. Puesta en común de los trabajos y evaluación de los mismos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Los criterios de evaluación son: 1.  Identificar y exponer los cambios que supuso la revolución neolítica y las primeras civilizaciones urbanas en la evolución de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades depredadoras. 2.  Realizar proyectos de investigación guiada utilizando una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido geográfico o histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito. 3. Describir los procesos más relevantes de la historia de Mesopotamia y Egipto. 4. Analizar las relaciones culturales, artísticas y principales aportaciones de éstas civilizaciones a la Historia de la Humanidad. 5. Distinguir los principales rasgos sociales, económicos y políticos de las primeras civilizaciones urbanas. 6. Interpretar y difundir la información extraída en distintas fuentes de información. Los criterios de calificación son:      Seguimiento de las instrucciones para elaborar la actividad (tamaño de letra, presentación, justificación del texto).    Apreciar que las respuestas a las preguntas formuladas se ajustan a los requisitos demandados.     Garantizar que el trabajo del alumno se realice buscando y filtrando la información, y evitando el tradicional "corta y pega". 4. Realizar unas preguntas por ordenador mediante la plataforma Moodle para evaluar los contenidos de la actividad.