Unidad didáctica y Adaptación curricular individualizada (ACI)

TÍTULO	Las primeras civilizaciones. Mesopotamia y Egipto
NIVEL	Primero ESO
JUSTIFICACIÓN	El estudio de las primeras civilizaciones históricas (Mesopotamia y Egipto) están relacionados con el bloque 3 del currículo oficial Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y Edad Antigua, concretamente en lo referido a Las primeras civilizaciones urbanas. Además, los contenidos están relacionados con el bloque denominado Contenidos comunes en lo referente a Localización en el tiempo y en el espacio de los períodos, culturas y civilizaciones y acontecimientos históricos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
Los objetivos generales de aprendizaje de la Unidad Didáctica serán:   1.  Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. 2.  Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. 3.  Contextualizar y valorar el desarrollo de las civilizaciones mesopotámica y egipcia. Comprender las peculiaridades culturales de Mesopotamia y Egipto, y valorarlas como parte de la herencia común de la humanidad. 4. Identificar los principales ele- mentos del medio físico donde se desarrollaron las primeras civilizaciones históricas y conocer sus formas de aprovechamiento del medio. 5. Conocer algunos rasgos característicos de la organización social, económica y política de estas sociedades.  6. Manejar con propiedad el vocabulario específico de la unidad. 7. Desarrollar la capacidad de obtener información significativa de diversas fuentes, como mapas, dibujos, fotos, etc. 8. Comprender el carácter multicausal de los procesos históricos y la interdependencia de los distintos factores.  Los objetivos básicos para la adaptación curricular con el objetivo de la adquisición de las siguientes habilidades, tendrá la siguiente prioridad: Identificar los principales elementos del medio físico donde se desarrollaron las primeras civilizaciones históricas y conocer sus formas de aprovechamiento del medio físico, con la agricultura de regadío de los ríos Tigris, Éufrates y Tigris, y las obras hidráulicas construidas para su aprovechamiento. Conocer algunos rasgos característicos de la organización social, económica y política de estas sociedades. Fundamentalmente reconocer la división jerárquica de la sociedad mesopotámica y egipcia (faraones, reyes, sacerdotes, nobles, escribas, comerciantes, artesanos, agricultores y esclavos).   Adquirir el vocabulario específico de la unidad, como por ejemplo (Creciente Fértil, zigurat, pirámide, escritura cuneiforme y jeroglífica, momificación, agricultura de regadío, etc)  Contextualizar y valorar el desarrollo de las civilizaciones mesopotámica y egipcia, mencionando las aportaciones a la Historia de la Humanidad, como por ejemplo rueda, escritura, elementos artísticos, agricultura, astronomía, derecho, literatura, etc. Las competencias básicas trabajadas serán: 1. Competencia en comunicación lingüística: mediante la comprensión e interpretación de los hechos históricos, ya sea de forma oral o escrita. 2. Competencia matemática: comprender la cronología característica del Egipto Antiguo, con la división en tres períodos o fases. 3. Conocimiento e interacción con el mundo físico: identificando el lugar geográfico que ocuparon Mesopotamia y Egipto y las huellas actuales que existen de ambas civilizaciones. 4. Tratamiento de la información y competencia digital: mediante la búsqueda de información en la web sobre los aspectos más relevantes de la cultura egipcia (momificación, Tutankamón, pirámides y piedra Rosetta). 5. Competencia social y ciudadana: con la transmisión de valores que supongan la concienciación del alumnado en el respeto al patrimonio artístico y la diversidad cultural. Un ejemplo de ello, es el conocimiento de las Siete maravillas de la Antigüedad. 6. Competencia cultural y artística: mediante el conocimiento de las principales manifestaciones culturales y artísticas legadas por ambas civilizaciones (escritura, arte y religión). 7. Competencia de aprender a aprender e iniciativa personal: mediante la realización de una actividad guiada se pretenderá que el alumno/a muestre su iniciativa personal en aquellos temas más interesantes y profundizar en su conocimiento y formación.
CONTENIDOS Y RECURSOS
Los contenidos de la unidad didáctica se enmarcan dentro del bloque Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y Edad Antigua, cuyos contenidos más concretos serán: Características y situación geográfica de las primeras civilizaciones (agrarias, urbanas y fluviales). Conocer los principales elementos de Mesopotamia Situación geográfica (tierra entre ríos, Tigris y Eúfrates) Evolución histórica (sumarios, acadios, babilonios, asirios y persas). Organización social jerárquica.  Cultura y arte (escritura cuneiforme y manifestaciones artísticas, principalmente los zigurats)   3. Identificación de los principales elementos y características de la civilización egipcia.   Situación geográfica del Antiguo Egipto (desiertos, mares y río Nilo). El régimen de crecidas del río Nilo. Organización social y vida cotidiana. Dioses, creencias religiosas y momificación en el Antiguo Egipto. Arquitectura egipcia (mastabas, pirámides e hipogeos). Los recursos disponibles por el centro para el profesorado y alumnado son: Libro de texto. Pizarra digital. Acceso a los ordenadores de la sala de Informática. Internet. Acceso a la biblioteca del centro para consultar información en enciclopedias y libros.
METODOLOGÍA
La metodología tendrá como finalidad la adquisición de los objetivos expuestos, mediante el desarrollo de los contenidos de la unidad didáctica. Se realizará mediante la combinación de los siguientes métodos: 1.  Explicación oral del profesor con la participación del alumnado con diversas cuestiones y mediante la visualización de imágenes en presentaciones de diapositivas (power Point, Prezi) que faciliten la comprensión y la atención del alumnado. 2.   Empleo de las TIC (ordenador, proyector, pizarra digital,) como herramienta que permita la adquisición de las habilidades y destrezas de los alumnos en la competencia digital. 3.  Asignación de tareas de forma guiada a los alumnos que requieran medidas de atención a la diversidad, para guiar el contenido de la actividad y garantizar la consecución de los objetivos mínimos de los alumnos.
TAREAS Y ACTIVIDADES
Las tareas y actividades de la unidad didáctica, serán las siguientes: Realización de una encuesta inicial para conocer los conocimientos previos de los alumnos. Elaboración de un mapa del Creciente Fértil (Mesopotamia y Egipto) en el cuaderno de clase, para comprender el espacio geográfico que será objeto de estudio a lo largo de la unidad didáctica. Realización de los ejercicios del libro de texto del tema sobre las Primeras civilizaciones. Elaboración de una actividad guiada por el profesor, para profundizar en aquellos aspectos más llamativos y representativos de la civilización egipcia. Para emplear el contenido de la actividad se creará un grupo en el marcador social Diigo, donde se visualizarán todos los enlaces de la actividad (https://groups.diigo.com/group/recursos-para-egipto)      Religión y dioses egipcios:       Creencias religiosas de la civilización egipcia:      El faraón Tutankamón y el descubrimiento de su tumba:    ¿Qué es la Piedra Rosetta?: Este hallazgo arqueológico supuso el posterior desciframiento de la escritura jeroglífica. A través de los siguientes enlaces, menciona y explica (13 líneas) la importancia de este monumento histórico.     Las Siete Maravillas de la Antigüedad: en la época antigua existían siete monumentos de diferentes civilizaciones, que fueron conocidos como las maravillas de la Antigüedad. Partiendo de los siguientes enlaces, realiza un breve resumen de cinco líneas e inserta imágenes de cada una de ellas.          5. Realización de un cuestionario en Moodle de quince preguntas breves (verdadero-falso, respuesta múltiple, emparejamiento, anidadas o cloze) que contengan los contenidos de la unidad y aspectos de la actividad realizada por el alumnado.             6. Elaboración de una prueba escrita sobre el contenido del tema y la actividad realizada.
TEMPORALIZACIÓN
La temporalización de la unidad didáctica será de un total de 12 sesiones, divididas en: Sesión 1. Introducción al tema y contar a los alumnos el contenido de la UD. Sesión 2, 3 y 4. Explicación de la cultura mesopotámica. Sesión 5. Elaboración y corrección de los ejercicios del tema. Sesión 6. Contar a los alumnos el contenido de la actividad sobre Egipto. Sesión 7,8 y 9. Explicación de los contenidos de la civilización egipcia. Sesión 10 y 11. Búsqueda de información en ordenador y biblioteca sobre las preguntas formuladas. Sesión 12. Puesta en común de los trabajos y evaluación de los mismos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
La evaluación inicial constará de dos partes: Encuesta virtual realizada en la plataforma Moodle, con las respuestas a preguntas para conocer los conocimientos previos que el alumno puede tener, sobre todo de la civilización egipcia, a través de películas, libros, juegos de ordenador, etc. Preguntas y respuestas orales realizadas en clase, para aclarar algunos malentendidos típicos de los alumnos, como la distinción del Egipto antiguo y el país actual, recordar que la civilización egipcia es propia del pasado y que ya no realizan momificaciones, sino que su religión actual es la musulmana, ver el recorrido del Nilo hacia el Norte, etc. Son errores frecuentes de apreciación, que es necesario advertir para que el alumno comprenda correctamente los objetivos y contenidos. Los criterios de evaluación son: 1.  Identificar y exponer los cambios que supuso la revolución neolítica y las primeras civilizaciones urbanas en la evolución de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades depredadoras. 2.  Realizar proyectos de investigación guiada utilizando una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido geográfico o histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito. 3.   Describir los procesos más relevantes de la historia de Mesopotamia y Egipto. 4. Analizar las relaciones culturales, artísticas y principales aportaciones de éstas civilizaciones a la Historia de la Humanidad. 5. Distinguir los principales rasgos sociales, económicos y políticos de las primeras civilizaciones urbanas. 6. Interpretar y difundir la información extraída en distintas fuentes de información. Los criterios de calificación son: Corrección de los ejercicios del libro, así como la supervisión sobre un mapa del Creciente Fértil (Mesopotamia y Egipto) elaborado por los alumnos en su cuaderno de clase. Seguimiento de las instrucciones para elaborar la actividad (tamaño de letra, presentación, justificación del texto). Apreciar que las respuestas a las preguntas formuladas se ajustan a los requisitos demandados. Garantizar que el trabajo del alumno se realice buscando y filtrando la información, y evitando el tradicional "corta y pega". Responder a un cuestionario formulado mediante ordenador sobre los contenidos más relevantes de la actividad. Realización de una prueba escrita sobre el tema de Mesopotamia y Egipto. A lo largo de la unidad se ha ido mencionando, las diferentes adaptaciones a la atención a la diversidad, en el caso de la evaluación, se tendrán en cuenta, los siguientes aspectos:             1. Realización de una encuesta inicial para conocer los conocimientos previos de los alumnos.             2. Elaboración de un mapa en el cuaderno de clase, sobre las grandes civilizaciones de Mesopotamia y Egipto.             3. Realización de los ejercicios del libro de texto en el cuaderno de clase.             4. Elaboración la actividad guiada de búsqueda de información, limitando el contenido a los siguientes aspectos:  Dioses de Egipto  La momificación egipcia.  La maldición de Tutankamón.  Las Siete Maravilla de la Antigüedad.       5. Realización de un cuestionario en Moodle de diez preguntas breves (verdadero-falso, respuesta múltiple, emparejamiento, anidadas o cloze) que contengan los contenidos de la unidad y aspectos de la actividad realizada por el alumnado. Se tendrá en cuenta la posibilidad de aumentar el tiempo de respuesta.           6. Realización de una prueba escrita de cinco preguntas (reducción del número de preguntas), que contenga los objetivos y contenidos explicados anteriormente.

Resumen sobre el curso TDAH (INTEF)

La valoración del curso para mí es muy positiva. Ya intenté realizarlo en la anterior convocatoria del INTEF, y me quede fuera por la cantidad de compañeros que habían escogido éste curso para su formación. Cada vez es más evidente, nuestra necesidad de formarnos sobre éste tipo de alumnado, que con mayor frecuencia tenemos en las aulas. 

Mi objetivo concreto del curso, ha sido aprender todo tipo de estrategias e información, para llevar a cabo un mejor tratamiento de los alumnos diagnosticados con TDAH. La aspiración inicial se ha cumplido con creces,   y la forma de tratar a los alumnos con TDAH será más adecuada y permitirá extraer todas las potencialidades.

Respecto al curso, supone esfuerzo y dedicación, al combinarlo con nuestras actividades cotidianas, pero si dedicamos un poco de tiempo cada día, y no dejamos que se acumule todo el trabajo para el final, sí se puede llevar sin ningún tipo de problema.

Con respecto a la tecnología educativa necesaria para hacer el curso, me ha permitido aprender nuevas herramientas, como por ejemplo el marcador social Diigo, que ya empleado para elaborar alguna actividad con los alumnos, y he apuntado otras como Glogsteredu o Symbaloo, que me han llamado la atención, y que investigaré algún día de éstos. Particularmente me gusta y suelo emplear éste tipo herramientas, y por ese motivo, ha sido más fácil el seguimiento del curso. Aunque entiendo las dificultades de otros compañeros del curso menos habituado a su uso, y que han "sufrido" sus consecuencias.

Otro acierto del curso, es la carga de la actividades, al concentrar el mayor esfuerzo a mitad del curso, y no hacerlo coincidir con la recta final de la evaluación, donde todos tenemos gran cantidad de trabajo para la evaluación, con corrección de trabajos y exámenes. 

¡Hasta el próximo curso!