Charla #preguntasPISA

La impresión de la charla sobre las preguntas PISA visionada a través de internet ha servido para profundizar en la idea de seguir aprendiendo nuevas herramientas de evaluación, como pueden ser el uso de todos los ítems liberados de las pruebas externas y adaptar nuestra evaluación diaria a este tipo de herramientas internacionales.

Además, me ha gustado mucho el formato de MOOC, y me apunto a los próximos que haga el INTEF sobre ABP (el curso pasado no lo hice) y a todos aquellos que sirvan para ir mejorando nuestro trabajo diario.

Elaboración de nuestros propios ítems

Partiendo de la observación de la siguiente imagen responde a las siguientes preguntas:

1. ¿A qué cultura histórica se refiere dicha imagen?

2. La imagen es una escena procedente del Papiro de Hunefer, ¿sabrías decir cómo se denomina?

• Muerte de los egipcios
• Juicio de Osiris
• Momificación del faraón

3. Nombra dos dioses que aparecen en la escena.

La competencia a trabajar por parte del alumno es lingüística y cultural, se dirige a un nivel segundo de ESO (14 años). La codificación del ítem es:

               Código                              Respuesta                               Ítem

     1. Pregunta 

            Respuesta correcta: Egipto (1 punto)

            Respuesta incorrecta: cualquier otra cultura antigua (Mesopotamia, Grecia, Roma). (0 puntos)

            Sin respuesta: en blanco. (0 puntos)

      2. Pregunta

             Respuesta correcta: Juicio de Osiris (1 punto)

             Respuesta incorrecta: cualquier otra opción. (0 puntos)

             Sin respuesta: en blanco. (0 puntos)

      3. Pregunta

             Respuesta correcta: Reconoce el nombre de dos dioses egipcios. (1 punto)

              Ejemplo: Anubis y Osiris. Isis y Thot

             Respuesta incorrecta: No reconoce a los dioses en cuestión o confunde sus nombres con otras      mitologías antiguas.  Ejemplo: Zeus y Afrodita. Marte y Neptuno. (0 puntos)

             Sin respuesta: en blanco. (0 puntos)

¿Cómo corriges?

La evaluación, bajo mi punto de vista, es la parte que más compleja me parece, y también considero que debemos reciclarnos y aprender herramientas nuevas que nos faciliten la evaluación, así como alcanzar un alto grado de objetividad, eliminando subjetividades que siempre están presentes en los mecanismos tradicionales de evaluación, con exámenes con preguntas a desarrollar donde los criterios de calificación, no suelen estar muy claros, o se ajusta a la reproducción de un contenido concreto.

Por este motivo, me parecen muy útiles herramientas como las rúbricas, donde alcanzamos un alto grado de objetividad, y donde además podemos realizar la autoevaluación y la cooevaluación, así como la evaluación del propio docente por parte del alumno.

A la hora de corregir, considero que soy justo, (aunque habría que preguntar a los alumnos), y en mi materia Ciencias Sociales. intento compaginar diversos tipos de preguntas en un mismo modelo de examen,  con preguntas teóricas cortas y otras a desarrollar, adquisición de conceptos y vocabulario, preguntas tipo test, elección múltiple, textos que faltan palabras, ordenar acontecimientos y hechos, etc. Además, también empleo cuestionarios en moodle, donde se emplean diversos tipos de preguntas (cloze,test, elección múltiple, etc).

Video 2ºESO C

Adaptación de estímulos de dos ítems liberados

Los estímulos escogidos proceden en primer lugar del informe PISA (2002) para sexto de primaria, y del informe TIMMS (2011) para octavo grado, equivalente a Segundo de ESO. La propuesta de adaptación es la siguiente:

• Informe PISA: el item liberado se denomina El medio físico, donde trabajamos la competencia interacción con el mundo físico, de la materia Conocimiento del Medio para sexto curso de Educación primaria, sobre aspectos relacionados con el clima. El objetivo del item es la identificación de determinados instrumentos meteorológicos y su funcionalidad. El elemento dinamizador de la pregunta radica en la imagen que acompaña al texto, con la representación de cada uno de los instrumentos meteorológicos más conocidos. La información de los estímulos puede ampliarse a otras preguntas vinculadas a los bloques de contenidos, como por ejemplo el conocimiento de los principales elementos del clima (temperatura, pluviosidad, aire, humedad, etc), y su incidencia con el relieve y la hidrografía.

• Informe TIMMS: el item liberado es una pregunta formulada partiendo de una imagen, que es muy útil para trabajar la competencia de interacción con el mundo físico para tercer curso de ESO, en la asignatura Ciencias Sociales, concretamente en la parte de Geografía física, en los temas referentes al relieve y al clima. El objetivo del item es profundizar sobre la incidencia del relieve en las precipitaciones (efecto foehn). El elemento dinamizador de la pregunta se refiere a la imagen que acompaña a la pregunta formulada, y que sirve para reconocer el fenómeno meteorológico. La información de los estímulos puede ampliarse a otras preguntas vinculadas a los bloques de contenidos, como por ejemplo la importancia del relieve en las distintas temperaturas, así como la diferente vegetación que existirá en barlovento y sotavento.

El uso de los items liberados para los profesores, bajo mi punto de vista, debe ser el empleo más frecuente en la evaluación del alumnado, tipos de preguntas que se aproximen más a las preguntadas de las evaluaciones externas (PISA,TIMSS), porque creo que de forma general nuestras pruebas tienden más a evaluar contenidos teóricos adquiridos por los alumnos, y en menor medida a la resolución de problemas de los alumnos con un carácter más práctico.

Los enlaces de los items liberados visionados son los siguientes:

TIMSS 2012 sobre ciencias, me he llamado la atención alguno que hace referencia a la Geografía, concretamente el efecto Foehn.

http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/recursos/pdf-web.timss-2011-preguntas-ciencias.pdf?documentId=0901e72b81b12ae1

Resolución de problemas en soporte digital en PISA 2012. En este apartado destaca el de los billetes de metro: http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/pisa2012-resolucionproblemas/preguntasliberadasproblemasweb.pdf?documentId=0901e72b818f14e4"></a> 

La lectura por ordenador en soporte digital http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/pisa2012-resolucionproblemas/preguntasliberadaslecturawebpisacba.pdf?documentId=0901e72b81936c19"></a>

Informe PISA y los medios de comunicación

Analizando el informe PISA en dos medios de comunicación españoles diferentes, aparecen distintos enfoques en el modo de tratar la información y hacer hincapié en los resultados del Informe.

•   El Mundo: el punto de vista de éste periódico es más pesimista al vincular los resultados del Informe PISA con los problemas actuales de la juventud española, como por ejemplo el alto desempleo juvenil y la crisis económica.

•  RTVE.es: menciona que los resultados obtenidos no son positivos para la educación española, pero diagnóstica posibles soluciones como por ejemplo, optimizar el gasto educativo, equilibrar el reparto de cargas lectivas, fomentar la autonomía de los centros y las evaluaciones externas.

Ya seguía en twiter a @educaINEE y a otras páginas educativas que tenemos en común, en concreto compartimos 45 seguidores en twiter, de los cuales recomiendo, los siguientes:

• @CIDEAD: Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación a Distancia. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Gobierno de España. 
• @ididactic Innovación Educativa.
• @CeDeC_intef Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Propietarios. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. 
• @educaINTEF Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación de Profesorado del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. 
• @ven_educa (Educadores Venezuela)Espacio abierto y plural para el encuentro y debate de educadores que apuestan por educación de calidad

Datos informe PISA

Presentación Mooc PISA

¡Hola a todos!, me llamo Alfonso Fernández y soy profesor de Ciencias Sociales en Secundaria. Estamos en Mooc para aprender todo lo posible sobre nuevas formas de evaluación que aproximen nuestra forma de trabajar a las herramientas de evaluación nacionales e internacionales que supervisan los diferentes sistemas educativos.
 

Las principales evaluaciones internacionales son:  

• PISA: realizada por alumnos de 15 años para evaluar las competencias adquiridas en lectura, matemáticas y ciencias, elaboradas en papel durante dos horas. 

•  TIMSS: realizada por alumnos de cuarto de Educación Primaria y segundo de Secundaria, para evaluar el rendimiento académico en Matemáticas y Ciencias. 

•  PIRLS: realizada por alumnos de cuarto educación primaria para evaluar el rendimiento escolar relativo al aprendizaje de la lectura.

 La evaluación Timms- Advance sobre los resultados en matemáticas y ciencias para alumnos de bachillerato que se celebrará en 2015 contará con la participación de 57 países de todo el mundo.